近年来，开云(中国)在持续强化教育教学质量保障体系化建设的同时，充分借助数字技术优势，推动教育评价理念与方式的“迭代升级”，积极探索教育评价的数字化赋能改革，建立了“三三三”联动制数字赋能教育教学质量评价机制。
——“三个环节”构建人才培养教育教学评价模型。学校按照“招生-培养-就业”一体化建设要求，一是从“生源与招生评价”“本科教学质量评价”“学生学习体验与成长评价”“教师教学与发展评价”“应届毕业生培养质量评价”“毕业生中期发展评价”“用人单位评价”七个维度，建立理论指标与数据变量模型（含一级和二级指标），通过与麦可思数据有限公司合作开展长期数据评价。二是基于高等教育质量监测数据平台，学校参照新一轮审核评估指标体系，提取关键核心指标和参照学校常模，建立数据模型进行3-5年的纵向分析。三是与北京智启蓝墨信息技术有限公司合作，建立蓝墨云课堂质量监测系统，课堂教师和学生的实时互动，实施对课程达成度的数据评价。
——“三层面”实施全场景、多模态的教育数据采集。学校将原散点式的成绩记录转向注重过程考核与结果评价结合，全景式、全链条的数据采集，通过学生学习、教师教学、社会生活等方面的大数据，以及督导、教师和学生多层面数据评价，实现对学生成长的横纵向追踪和全过程动态分析。一方面，充分发挥智能终端、可穿戴设备、智慧教育平台等技术优势，在真实情境下开展伴随式数据采集，除采集文字信息的单一模态数据之外，还能采集音频、视频、心理指标、生理信号等多模态数据，仪表方舱式、全方位呈现学生成长过程中的关键时刻和典型行为。另一方面，将学生视为“社会生活人”，而非“学校教育人”，把固定的教育场景变成泛在的社会场景，从“招生-培养-就业”全链条，通过多维度、跨部门的数据汇聚获取学生成长相关数据，共同推动德智体美劳全面培养的学生综合素质评价有效落地。
——“三种评价方式”运用数据结果实施常态化的反馈与改进。一是坚持教学工作联席会议制度。学校每月联合组织召开教学工作例会，由分管教学工作的校领导、各教学单位、人力资源中心、学生服务中心等部门的负责人参加，及时发布数据监测情况，解决学校教育教学工作中重大问题。二是构建质量信息反馈渠道。学校与麦可思数据有限公司签署了15年的战略合作协议，定期开展系列质量报告反馈会，从第三方的角度运用数据解读评价报告，针对报告数据内容开展人才培养质量的持续改进工作。学校推行蓝墨“云班课”教学管理平台，目前已有1412名教师建立班课，累计使用共计21782门次，加强了课程过程性管理和考核。三是建立持续改进联动机制。学校建立由教师、课程组、系（教研室）、教学单位、学校共同构成的教学质量持续改进工作体系，及时发现问题、分析原因，提出改进措施，按照“执行—监督—反馈—改进—跟踪”的运行流程，向相关责任单位下达《教学质量监控反馈与持续改进表》，跟踪督办，定期公布改进结果。
据学校相关负责人介绍，“三三三”联动制数字赋能教育教学质量保障评价改革是一个系统性、综合性的工程，需要从技术、数据、人才等多个方面入手，共同推动教育教学改革的深入实施，是“三全育人”在教学质量评价层面的具体表现。
