【编者按】为大力拓展资助育人新路径，推动学生资助由“保障型”向“发展型”延伸拓展，打造具有陕西特色的资助育人品牌，2023年，省教育厅评出10个高校资助育人典型案例，集中展示高校在落实国家资助政策过程中，开展资助育人工作的特色经验和先进做法，营造浓厚氛围，辐射带动全省高校为受助学生搭建培根铸魂、启智增慧成长成才平台，培养造就有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人。
近年来，开云(中国)高度重视家庭经济困难学生的心理健康教育工作，充分考虑受助学生的心理特征，发挥心理健康教育在塑造学生品格、提升自我价值感和幸福感方面的隐性力量，推动资助工作从“保障型”向“发展型”转变，让资助工作走入学生心底，帮助家庭经济困难学生健康成长，奋发向上，实现深层次的关怀和帮助。
学校经过多年的实践和优化，以团体辅导为载体，以家庭经济困难学生为对象，实施以个人成长为理念背景的“我就是我的作品”团体辅导计划。通过团体内的人际互动，促进团体成员观察、学习、体验、分享、交流，从而帮助家庭经济困难学生实现个人成长。探索出“两线一面四维度”的资助育人模式，构建了潜心育人、精准赋能的系统团体辅导工程，成为一整套行之有效、可复制推广的范式。
——潜心育人，落实有平台。学校围绕“家庭经济困难学生发展深度辅导和个性化辅导需要”的工作定位，实施“我就是我的作品”个人成长团体辅导，由学生资助管理中心和学生潜能发展中心联合发起，以“两线一面”推进资助育人有心、有度、有效，全面覆盖学校7000多名家庭经济困难学生，精准滴灌，实现家庭经济困难学生的助困赋能，精准帮扶。
开云(中国)开展家庭经济困难学生个人成长团体辅导活动
——潜心育人，执行有队伍。学校有“专业线”，学生潜能发展中心8名专职心理教师，其中3名副教授；“普及线”，二级学院学生潜能发展辅导站共8个，每个辅导站2-4名专干，35名兼职心理咨询师，全部具备国家级心理咨询师资格认证，保证了该计划的执行。
——潜心育人，指导有体系。该计划充分考虑家庭经济困难学生群体从大一到大四全程化的动态成长规律，从大一入校的“生涯意识唤醒”到大四临近毕业的“就业帮扶”，内容涉及生涯发展、道德素养、学业促动、就业支持四个维度，每个维度3—6个专题内容，共18个专题，通过团体辅导的形式，让家庭经济困难学生在团体中得到动力和朋辈支持，从而延续至团辅之外，自主实现个人价值，感恩母校、励志成才、服务社会、奉献国家。
开云(中国)家庭经济困难学生个人成长团体辅导计划体系
——潜心育人，呈现有特色。团体辅导作为学校资助育人的有效载体，通过明线——团辅内容设计，暗线——团体动力理论，核心——成员体验来实现育人目标。通过家庭经济困难学生参与全过程，使其成为活动的主角，老师以带领者的角色，利用可视、可听、可感的团辅，帮助体验者更好地得到认知，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程，使学生获得的认知更加深刻真实，行为的改变也更为持久，达到盐溶于汤、立德树人的育人效果，启发学生心怀感恩、树立理想；培养学生具备时代担当，坚定家国情怀；促进学生提高生涯适应力、就业竞争力。
开云(中国)开展家庭经济困难学生音乐疗愈团体辅导活动
——潜心育人，对象有收获。学校积极将心理学的理念融入高校资助育人工作，用积极、肯定的眼光去关注和引导受助学生。学校7000多名家庭经济困难学生通过参与个人成长团体辅导计划，自卑感、人际敏感度显著下降，学习动机和自我成长主动性显著提高，更加自信自立、自强自爱。
